Construindo gráficos com blocos de montar

Habilidades das BNCC que podem ser trabalhadas

(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.

(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.

Objetivos:

iniciar a compreensão do gráfico como uma forma de representar informações;
construir coletivamente um gráfico de colunas para representar informações sobre a turma; e
realizar a leitura correta das informações contidas no gráfico de colunas elaborado.

Conteúdos:

Leitura e elaboração de gráficos de colunas; e
Introdução à ideia de pesquisa

Recursos:

Os materiais a serem utilizados são os objetos escolhidos para montar os gráficos. Sugerimos blocos de montar, mas existem outras possibilidades: caixinhas de fósforo; tampinhas de garrafa; quadradinhos de EVA e outros.

1ª etapa:

Professor (a), primeiramente defina o tipo de material que usará para fazer os gráficos de colunas com sua turma. Blocos de montar, tampinhas de garrafa, quadradinhos de EVA, enfim, o importante é que exista uma unidade do objeto para representar cada aluno. É importante também que cada coluna do gráfico seja formada por objetos da mesma cor.
Em sala de aula, explique aos alunos a relação entre gráficos e representação de informações. Explique que os gráficos são muito utilizados no cotidiano para representar diversos dados de uma maneira simples e concisa. Nesse primeiro momento você pode apresentar alguns gráficos simples, de colunas, para que os alunos possam visualizar melhor esses recursos de disseminação de informações.
Proponha uma pergunta simples aos alunos, uma pergunta que só admita duas respostas. Essa pergunta deverá ter como objetivo pesquisar alguma informação sobre a turma. Por exemplo: quantas meninas e quantos meninos tem a turma? Quantos alunos têm e não têm irmãos? Quantos alunos utilizam a Internet nas tarefas de casa e quantos não utilizam? Enfim, perguntas que revelem características interessantes dos alunos, mas que possam ter apenas duas respostas: isso irá facilitar a compreensão de que as informações contidas em um gráfico devem ter um limite de possibilidades. Além disso, nessa fase inicial de trabalho com gráficos é importante que a construção do mesmo seja facilitada.
Depois de respondida a pergunta e os resultados anotados é hora de construir o gráfico. É importante que o gráfico tenha um título e que cada coluna também tenha uma referência escrita, ou legenda, que especifique a informação que as mesmas representam. Após montar o gráfico converse com os alunos sobre sua leitura, a informação representada por cada coluna e número de objetos empilhados. É importante que os alunos consigam ler a informação pesquisada através de sua representação gráfica.

Complementando:

Proponha um trabalho em grupo, no qual cada equipe deve elaborar uma pergunta sobre a turma, pesquisar as respostas dos alunos, anotar os resultados e elaborar um gráfico de colunas para representar as informações coletadas. No final, organize uma exposição dos gráficos e convide os alunos a organizar um pequeno relatório de informações sobre a turma através da leitura dos gráficos construídos pelos colegas de turma.