Praticando Estatística na sala de aula

Objetivos

• Compreender e aplicar os conceitos básicos de estatística descritiva: coleta, organização, representação e interpretação de dados.
• Desenvolver o pensamento crítico ao analisar informações reais

Conteúdos

• Informações estatísticas em texto;
• Construção de tabela e gráfico.

Recursos

• Lápis ou canetas hidrográficas, papel milimetrado.

1^a Etapa: 

Prezado(a) Professor(a), distribua, leia e debata o texto a seguir, junto aos alunos:

Em 2024, o Brasil teve um ótimo resultado na produção de produtos de origem animal. O valor total dessa produção chegou a R$ 121,1 bilhões, e a aquicultura (criação de peixes e camarões) alcançou R$ 11,7 bilhões.

O país contou com 238,2 milhões de cabeças de gado, o segundo maior da história. A produção de leite bateu recorde, chegando a 35,7 bilhões de litros e movimentando R$ 87,5 bilhões. A cidade de Castro (PR) é a maior produtora de leite do país.

O Brasil também teve recordes no número de aves: foram 1,6 bilhão de galináceos e 277,5 milhões de galinhas. A cidade de Santa Maria de Jetibá (ES) lidera nesses dois tipos de criação. A produção de ovos também foi recorde: 5,4 bilhões de dúzias. Santa Maria de Jetibá (ES) aparece como a maior produtora de ovos do país.

Os rebanhos de cabras e ovelhas cresceram bastante. Em 2024, o país teve 13,3 milhões de cabras e 21,9 milhões de ovelhas. O município de Casa Nova (BA) tem o maior número desses animais. Na produção de mel, o Brasil produziu 67,3 milhões de quilos. A cidade de Santa Luzia do Paruá (MA) lidera entre os municípios produtores.

A criação de peixes (piscicultura) cresceu, chegando a 724,9 mil toneladas. A tilápia foi o peixe mais produzido. Já a produção de camarões chegou a 146,8 mil toneladas. As cidades de Morada Nova de Minas (MG) e Aracati (CE) são as principais produtoras.

2^a Etapa: 

Professor(a), após a leitura do texto com os alunos:

• Faça grupos com os alunos da turma.
• Determine que os alunos escolham um tema de pesquisa, que esteja inserido no texto. Após isso, os alunos devem escolher até duas perguntas de pesquisa. Por exemplo:
  • Você gosta mais de carne de boi ou frango?
  • Você já comeu alguma carne diferente de boi ou de frango?
• Solicite que os alunos coletem os dados com toda a turma. Isto poder ser feito por meio de formulários ou entrevistas com os colegas da turma.

3^a Etapa: 

Professor(a), após a coleta dos dados, solicite que os alunos:

• Montem uma tabela de frequências.
• Representem as informações em pelo menos dois tipos de gráficos: de colunas (ou barras) e de setores (gráfico de pizza):
  • Podem ser utilizados cartolinas ou papel milimetrado.
  • Veja o recurso ‘Principais tipos de Gráficos na Educação’ (https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-recursos/20773-tipos-de-graficos-no-ensino.html);
• Após, solicite que o grupo faça a apresentação das informações para toda a turma.

4^a Etapa: 

Professor(a), após a representação das informações discuta com os alunos como:

• O que os dados revelam?
• Houve algum resultado surpreendente?
• Como essa informação pode ser útil para a turma ou para a escola?

Observações:

• Sugerimos utilizar alguns materiais concretos, como tampinhas, canudos, papéis coloridos, na construção dos gráficos. Utilize, ainda, se possível, recursos digitais acessíveis (Canva, Google Planilhas, PowerPoint).
• Construa um blog e insira os trabalhos dos alunos, permitindo comentários de colegas.
• Principais tipos de Gráficos na Educação (https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-recursos/20773-tipos-de-graficos-no-ensino.html);
• Veja essas informações em Agência de Notícias do IBGE (https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/44534-valor-da-producao-da-pecuaria-e-da-aquicultura-chega-a-r-132-8-bilhoes-em-2024-com-recorde-nas-producoes-de-leite-ovos-de-galinha-e-mel); 
• Publicação da Pesquisa. (https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/periodicos/84/ppm_2024_v52_br_informativo.pdf);