Conhecer a Safra Agrícola Brasileira

Objetivos

• Desenvolver a compreensão crítica de dados estatísticos a partir de informações reais para exercitar a leitura, interpretação e representação gráfica de dados e relacionar estatística com situações concretas da economia e da sociedade brasileira.

Conteúdos

• Informações estatísticas em texto;
• Construção de gráfico;

Recursos

• Lápis ou canetas hidrográficas, papel quadriculado
• 

O IBGE realizou a estimativa da safra brasileira de cereais, leguminosas e oleaginosas para 2025, no valor de 340,5 milhões de toneladas, representando um aumento de 16,3% em relação à safra de 2024 (292,7 milhões t). Destacamos, abaixo, as principais culturas:

• Soja: 165,5 milhões t (48,6% do total)
• Milho: 137,6 milhões t (40,4% do total)
• Arroz: 12,5 milhões t (3,7% do total)
• Demais culturas: 24,9 milhões t (7,3% do total)

1^a Etapa: 

Prezado(a) Professor(a):

• Sugerimos que faça grupos de alunos com 4 componentes;
• Distribua para os alunos o texto e os gráficos da seção de recursos;
• Destaque, junto aos alunos, as características dos gráficos: tipo de gráfico, título do gráfico, título dos eixos, escala, legenda e fonte;
• Solicite que respondam:
  • Qual foi o crescimento percentual da safra de 2025 em relação a 2024?
  • Se a produção em 2024 foi de 292,7 milhões de toneladas, calcule em quantos milhões de toneladas houve o aumento em 2025;
  • Considerando que o Mato Grosso é responsável por 32,4% da produção nacional, calcule quantos milhões de toneladas o estado deve produzir em 2025;
  • O IBGE indica que o Centro-Oeste responde por 51,5% da safra. Qual é a produção prevista para essa região em 2025?

 2^a Etapa: 

 Professor(a), determine que o grupo de alunos:

• Construa um gráfico de setores (pizza) com a distribuição percentual das principais culturas (soja, milho, arroz e demais);
• Construa um gráfico de barras comparando as produções de soja, milho e arroz;
• Analise: qual cultura domina a produção agrícola brasileira? Qual delas apresenta menor participação relativa?
• Para saber mais sobre produção de gráficos, veja o recurso “Principais tipos de gráficos na educação”. (https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-recursos/20773-tipos-de-graficos-no-ensino.html);

3^a Etapa: 

 Professor(a), após as atividades, junto aos alunos:

• Discuta que fatores podem fazer a safra aumentar ou diminuir de um ano para o outro (ex.: clima, tecnologia, mercado)?
• Promova um debate sobre a importância da estatística para a economia e para a tomada de decisões.
• Reflita como o letramento estatístico ajuda os cidadãos a interpretar notícias e compreender o impacto dos dados na sociedade?

Observações:

• Principais tipos de Gráficos na Educação (https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-recursos/20773-tipos-de-graficos-no-ensino.html);
• Agência de Notícias do IBGE (https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/releases/44222-em-julho-ibge-preve-safra-de-340-5-milhoes-de-toneladas-para-2025);
• Publicação da Pesquisa. (https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/periodicos/2415/epag_2025_jul.pdf);
• Se possível, utilize ferramentas digitais (Excel, Google Sheets, GeoGebra);
• Convide o professor de Geografia para melhor esclarecer sobre questões de solo para a produção agrícola;
• Construa um blog para expor os gráficos e reflexões dos alunos.